老年大学如何不断提高教育教学质量，是一个永恒的课题。尤其是我国老年大学正处于转型发展时期，面临着新的发展机遇和奋斗目标，如何进一步提高教育教学质量，再一次成为人们关注的问题。老年大学教育教学质量的提高，可以通过多种方式、渠道、方法、措施等，而对“教学组织形式”的研究，将成为一个新的视角。

　　一、老年大学现有的教学组织形式

　　目前，老年大学大多实行班级授课，这是学校教育普遍采用的教学组织形式。理论上认为，在班级授课的课堂教学组织形式下，应根据老年学员的学习特点、生理心理特点以及学习目的、需求等，增加辅助的教学组织形式，方能收到良好的教学效果，满足老年学员多样化的学习需求，从而提高教育教学质量。为了解老年大学现有教学组织形式的情况，了解老年学员和教师对其的满意程度、改进的建议等，研究者对天津市老年人大学做了问卷调查。

　　（一）调查对象与方法

　　调查以问卷调查为主，辅之以听课观察和访谈法。问卷采用自编的“学生调查问卷”和“教师调查问卷”。从 2013年10月起，学校对9个系的十几个班级发放了500份问卷，收回有效问卷474份，回收率94.8%；发放教师问卷50份，收回有效问卷48份，回收率96%。

问卷调查的目的主要是了解目前教师常采用哪些教学组织形式；学员和教师感觉采用哪种教学组织形式效果好、收获大、能活跃课堂气氛和有效提高教学质量；认为评价一堂课好坏的主要因素有哪些等。同时，了解学员和教师“对于今后改进教学组织形式的态度和建议”，包括是否接受和需要改进现有的教学组织形式、认为最好的教学组织形式是哪些、影响改进的原因是哪些、提出要求和建议。

此外，研究者还到9个系不同专业的11个班听课并对学员进行了访谈。

　　（二）调查结论

　　此次调查问卷的设计，本着主题明确、内容简单明了、不过多增加调查对象负担的原则，题目设计比较简单，有些深层次的内容没有纳入。研究者将本次调查规定为摸底性试探性的调查，初步达到了目的。日后在研究的过程中，可视其价值大小再考虑可否进行滚动式深入研究。

　　通过调查可以得出以下结论：

　　1.目前老年大学教师在课堂教学活动中，已经采用了一些教学组织形式的辅助形式，并取得了良好的效果。

调查结果反映，目前老年大学教师能够根据学员的需求，自觉地采用一些教学组织形式的辅助形式，比如，课堂讨论、现场教学、师生互动、个别辅导等。部分地满足了学员对教学组织形式的要求，保证了现阶段老年大学的教育教学质量。

　　2.老年学员和教师都十分看重“师生互动和学员之间互动”形式。

　　在课堂教学活动中，“师生互动和学员之间互动”的形式被老年学员看重，认为这是活跃课堂气氛和取得良好学习效果的一个条件，是提高老年大学教学质量的因素之一，也是评价一堂课好坏的标准之一。

　　3.“课堂讨论、现场教学、个别辅导”是老年大学教师乐于运用、老年学员所乐于接受的教学组织形式。

　　调查数据显示，“课堂讨论、现场教学、个别辅导”是老年学员所乐于接受的几种教学组织形式；而对于“单纯讲授型、学员主导或自学并由教师辅导”这几种形式，学员选择的人数较少，反映出他们对这两种形式不甚接受。

　　4.有90%以上的老年学员和教师表示愿意和可以接受对现有教学组织形式加以适当的改进。

　　由调查数据可见，60%以上的老年学员和教师愿意接受教学组织形式的改进，还有33.3%的老年学员和教师认为可以接受改进，而只有4%的学员和教师表示不愿意接受改进。这是一个鼓舞人心的结果，使研究人员看到了教学组织形式改进的必要性，以及进一步如何改进的紧迫性。

　　5.如果对教学组织形式加以改进，其影响因素需要认真对待。

　　调查数据显示，老年学传统的教学组织形式难以改进和有所突破的最大因素是“教与学的习惯”，包括宏观上整个社会对学校教学活动形式的习惯问题，也包括微观上老年大学的教师、学员对教学形式的习惯问题。因此，也提醒研究者，要在尊重传统习惯的前提下加以改进，循序渐进，改变过多过急的状况。此外，对教师专业素养的要求会更高，对学员学习自主性要求也会更高。还包括在对老年大学的管理上，比如开展教学评价等，将提出更高的要求。

　　（三）启示

　　1.教学组织形式可以作为老年大学教学研究的一个切入点

　　从调查数据统计结果分析看到，老年学员十分愿意在现有基础上，对老年大学的教学组织形式加以适当的改进，以满足他们多元化的入学动机和多种学习目的。如此，才能做到“办好老年人满意的老年大学”。

　　老年教育开展30年来，对于教学组织形式的改进问题，几乎没有作为一个专门课题来加以关注和研究过。无论是老年大学的教师、学员，还是办学者或管理者，都普遍认为，老年大学的教学组织形式，就是传统的“老师讲，学生听”，没有什么可研究的。此次调查为我们打开了研究的一个新窗口，开拓了一个新的关注点。

　　2.“师生互动和学员之间互动”的呼声很高

　　老年学员来老年大学求学的原因很多，希望老年大学的课堂成为他们离开工作岗位后的一个新的平台，无论是学知识、为兴趣、求健康、交朋友、图娱乐，还是体现自身价值服务社会等，都能使他们的多种需求在这里得到满足。其中，营造“师生互动和学员之间互动”的良好氛围，是他们在这一平台上融入社会、展现自我、智慧成长、全面发展的基础。而现有的教学组织形式，显然在发挥教学相长的作用和满足学员多元化的需求方面还不够充分，因此，如何改进现有的课堂教学组织形式，将“师生互动和学员之间互动”的情景很好地建立起来，是老年教育研究者需要关注的问题。

　　3.教学组织形式的改进需要循序渐进，摸索进行，不断深入

　　从调查结果显示，影响老年大学教学组织形式改进的因素很多，涉及传统习惯、教师素质、学员自身、学校管理等方方面面，可能会“牵一发而动全身”或“盘根错节动弹不得”。因此，改进要慎重周到，在尊重传统习惯的前提下，循序渐进地改进，不能过急、过多或过大。同时，对研究者也提出了新的要求，就是要继续深入研究从何入手，如何改进，改进哪些方面等等，将其中的许多细节问题研究透彻，方可有的放矢提出改进措施和具体方案。我们要将老年大学的教学组织形式作为一个研究内容，继续滚动深入研究下去，以期成为一个独具特色的研究项目。

　　二、老年大学可引入的辅助教学组织形式

　　教学组织形式不是凝固不变的。目前老年大学现有的课堂